Bajo La Lupa 11
Revista Mensual
de Analisis y Propuestas
N° 11
 
Las mujeres y el poder
La exclusión de la mujer rural
Hombres y mujeres: ¿educados para ser iguales?
 
 
 
 
Portada

Editorial

MOVIMIENTO DE MUJERES
De la olla común al Foro Social Mundial.

MUJERES AFROPERUANAS
Crónica del racismo.

VIOLENCIA
El golpe de cada día.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN
¿Rubias potoncitas o morenas sexys 90-60-90?.

DERECHOS SEXUALES
El derecho a decidir: seno y reproducción.

ESPECIAL
Plataforma Nacional de la Mujer Peruana.

EDUCACIÓN
Hombres y mujeres: ¿educados para ser iguales?.

MUJERES RURALES
La exclusión de la mujer rural.

DISCRIMINACIÓN LABORAL
Mujeres y trabajo: lejos de la equidad.

MIGRACIÓN
Perú, país exportador ... de mujeres.

REPRESENTACIÓN POLÍTICA
¿Poder femenino?.

POLÍTICAS DE ESTADO
Políticas públicas: Pocos avances, mucho por hacer.

Wikipedia
 
 
HOMBRES Y MUJERES:
¿EDUCADOS PARA SER IGUALES ?

Las brechas entre hombres y mujeres en cuanto a alfabetización han disminuido pero aún se mantienen: a nivel nacional 15.5% de las mujeres son analfabetas, apenas el 5.1% de los varones lo son.

Grandes avances hacia la igualdad de género se han producido en el campo de la Educación, pero persisten grandes brechas vinculadas a la situación socioeconómica, la ubicación urbana o rural y la pertenencia étnico-cultural de las personas. Por ejemplo, el 33.2% de las mujeres rurales pobres aún no sabe leer ni escribir.

Avances y brechas

Uno de los cambios positivos es el acceso paritario de hombres y mujeres  a la educación primaria, donde la matrícula de niños y niñas es alta y el 94% asiste al colegio. Otro avance importante hacia la equidad, está en los años de escolaridad básica: en el 2007, las mujeres entre  20 y 24 años tenían en promedio 9.7 años de escolaridad, en los varones de la misma edad dicho promedio era 9.9.

La inequidad de género se observa en el atraso, la deserción y el rendimiento. El atraso de niños es mayor que el de las niñas en el nivel inicial, pero conforme aumenta la edad el atraso de las niñas se incrementa. En el nivel secundario también se mantienen dichas brechas, siempre más notorias en las zonas rurales, solo el 39% de las mujeres de 20 a 24 años ha terminado la secundaria, frente al 51.3% de los varones, atribuibles tanto al déficit de escuelas rurales como a la prioridad dada a las tareas domésticas, asignadas mayormente a las mujeres.

En cuanto al rendimiento escolar, la evaluación nacional de 2004 mostró ligeras diferencias entre hombres y mujeres: ellos tuvieron mejores rendimientos en matemáticas y ellas, en comunicación.

Depende del sistema

Más allá de las cifras, las diferencias entre estudiantes hombres y mujeres tienen que ver con el sistema educativo mismo y su interdependencia con el contexto mayor de la sociedad peruana.  Así, al analizar el currículo nacional y los materiales educativos, de un lado, y su aplicación por parte de los y las docentes por otro, se descubre que ambos reproducen relaciones de poder que constituyen un sistema de género jerárquico y excluyente que no acepta la diversidad y la diferencia.

El Perú cuenta con un amplio marco normativo que garantiza la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres - Ley de Fomento  de la Educación  de las  Niñas y Adolescentes Rurales (Ley Nº 27558) y la Ley de Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres (Ley Nº 28983). Pero poco se  ha avanzado para hacer efectivo su cumplimiento.

Para favorecer la equidad de género

  • Aumentar la inversión en educación para atender los problemas de acceso en los niveles inicial y secundario. El Proyecto Educativo Nacional establece que se requiere un incremento sostenido de inversión en educación equivalente al  6% del PBI.
  • Explicitar mecanismos y acciones para mejorar la calidad de la educación bajo un enfoque  de género.
  • Revisar el currículo nacional y los materiales educativos con enfoque de género. Son necesarios contenidos que atiendan a la diferencia y diversidad de la construcción de las identidades de género.
  • Mayor preocupación por atender al tema de los logros educativos de los y las estudiantes a partir de conocer mejor la diversidad de identidades y subjetividades de género de las distintas culturas escolares.
  • Crear programas de educación no formales para atender a las niñas y adolescentes rurales.
  •  Dar formación a los y las docentes y funcionarios/as sobre el enfoque de género
  • Establecer mecanismos que garanticen igualdad de oportunidades para hombres y mujeres en las instancias de participación creadas en el sector.
  • Mejorar los programas de  alfabetización para hombres y mujeres con la finalidad de reducir las brechas
 

Para saber más

  • Ruiz Bravo, Patricia,  Muñoz Fanni y José Luis Rosales, “Género, educación y equidad en el Perú”, Pp. 205-253. En: Equidad de Género y reformas Educativas. Argentina, Chile, Colombia, Perú. Santiago de Chile, Hexagrama Consultoras-FLACSO-IESCO, 2006.
  • Ames, Patricia. “El poder en el aula: un estudio en escuelas rurales andinas”. En: Tanaka, Martín (comp.). El poder visto desde abajo: educación, democracia y ciudadanía en espacios locales. IEP; Perú; 1999.
  • Anderson, Jeanine y Christina Herencia. La imagen de la mujer y del varón en los libros escolares peruanos. UNESCO; Perú; 1989.
 
 
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Bajo La Lupa N° 16

 

 
 
Última actualización 11-May-2010
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